大學心理學課程里，有幾個章節(jié)內(nèi)容因概念抽象、理論復雜，導致掛科率較高。接下來為大家介紹掛科率最高的 3 個章節(jié)，幫助大家避免踩坑。

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一、認知心理學章節(jié)

認知心理學主要研究人類的認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維等方面。這一章節(jié)內(nèi)容繁多且抽象，是很多學生的難點。

在感覺與知覺部分，學生要理解感覺是如何將外界信息轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，以及知覺如何對這些信息進行組織和解釋。比如，視覺中的顏色視覺理論，三色說和對立過程理論，它們從不同角度解釋了人眼對顏色的感知，學生需要清晰區(qū)分兩者的原理，否則容易混淆。而在知覺的組織原則方面，如接近性、相似性、連續(xù)性等原則，看似簡單，但在實際應用中，面對復雜的圖形或場景，學生往往難以準確判斷和分析。

記憶章節(jié)同樣復雜。記憶的編碼、存儲和提取過程涉及眾多概念和理論。像短時記憶的容量有限，一般為 7±2 個組塊，如何有效利用組塊策略來擴大短時記憶容量，學生需要深入理解并實踐。長時記憶的分類，如語義記憶和情景記憶，在實際生活中相互交織，學生要掌握區(qū)分的方法。同時，遺忘理論也是重點，干擾說、衰退說、提取失敗說等不同理論從不同角度解釋遺忘的原因，學生需要理清各自的適用范圍。

思維部分則涉及問題解決、推理和決策等內(nèi)容。問題解決的策略，如算法式和啟發(fā)式，各有優(yōu)缺點，學生要學會在不同情境下選擇合適的策略。推理中的演繹推理、歸納推理等，其規(guī)則和邏輯關系需要學生仔細梳理，否則容易出錯。在決策方面，各種決策模型，如期望效用理論、前景理論等，對學生的理解能力要求較高。

二、發(fā)展心理學章節(jié)

發(fā)展心理學研究個體從出生到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展規(guī)律和特點。這一章節(jié)時間跨度大，涵蓋的理論和階段眾多，給學生帶來較大挑戰(zhàn)。

在嬰兒期和幼兒期的發(fā)展中，學生要學習嬰兒的生理發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展。例如，皮亞杰的認知發(fā)展理論，將兒童認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，每個階段都有獨特的特點和標志，學生需要準確把握，否則在分析兒童行為和思維時容易出錯。在社會性發(fā)展方面，嬰兒的依戀類型，如安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀，如何通過觀察嬰兒的行為表現(xiàn)來判斷其依戀類型，是學生需要掌握的技能。

兒童期和青少年期的發(fā)展同樣復雜。在兒童期，學生要了解兒童的學習特點、品德發(fā)展等。青少年期則面臨著自我同一性的建立、情緒發(fā)展、同伴關系等重要內(nèi)容。埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，在青少年期強調(diào)自我同一性與角色混亂的沖突，學生需要理解這一階段青少年面臨的心理矛盾和如何促進其健康發(fā)展。同時，青少年的情緒特點，如情緒的兩極性、情緒的掩飾性等，也是學生需要關注的重點。

成年期和老年期的發(fā)展也不容忽視。成年期的職業(yè)發(fā)展、家庭生活、人格變化等，老年期的認知衰退、心理適應等，都需要學生進行系統(tǒng)學習和理解。

三、變態(tài)心理學章節(jié)

變態(tài)心理學研究異常心理現(xiàn)象，包括心理障礙的分類、診斷標準、病因和治療方法。這一章節(jié)內(nèi)容較為敏感，且涉及大量專業(yè)術語和復雜的診斷標準。

心理障礙的分類眾多，如焦慮障礙、抑郁障礙、精神分裂癥等。學生需要準確區(qū)分不同障礙的癥狀表現(xiàn)。例如，焦慮障礙中的廣泛性焦慮障礙和驚恐障礙，前者表現(xiàn)為持續(xù)的、不明原因的焦慮情緒，后者則是突然發(fā)作的強烈驚恐體驗，學生要能清晰辨別兩者的差異。抑郁障礙的診斷標準也較為嚴格，需要從情緒、認知、行為等多個方面綜合判斷。

在病因方面，心理障礙的成因包括生物因素、心理因素和社會因素。生物因素如遺傳、神經(jīng)遞質(zhì)的變化等，心理因素如認知偏差、人格特質(zhì)等，社會因素如生活事件、社會支持等。學生需要理解這些因素如何相互作用導致心理障礙的產(chǎn)生。例如，對于抑郁癥，遺傳因素可能使個體具有易感性，而長期的生活壓力和負面的認知模式可能觸發(fā)抑郁癥的發(fā)作。

治療方法也是變態(tài)心理學的重要內(nèi)容。包括藥物治療、心理治療等。不同的心理障礙適用不同的治療方法，如認知行為療法常用于治療焦慮障礙和抑郁障礙，精神分析療法則側(cè)重于挖掘潛意識中的沖突。學生需要掌握各種治療方法的原理和適用范圍。