應(yīng)用心理學(xué)考研復(fù)試有一些常被問(wèn)到的關(guān)鍵問(wèn)題，回答不好可能嚴(yán)重影響復(fù)試結(jié)果。下面為大家詳細(xì)介紹這 5 個(gè)問(wèn)題。

行為心理學(xué)原理

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一、談?wù)勀銓?duì)應(yīng)用心理學(xué)某一具體方向的理解

應(yīng)用心理學(xué)包括多個(gè)具體方向，如臨床與咨詢心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、教育心理學(xué)等。復(fù)試中，考官可能會(huì)指定某個(gè)方向讓考生闡述理解。例如臨床與咨詢心理學(xué)方向，考生要明白它是運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，對(duì)心理障礙和心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估、診斷與治療。像常見(jiàn)心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥等，其診斷不能僅依據(jù)癥狀表象，還要結(jié)合專業(yè)量表測(cè)評(píng)結(jié)果，比如漢密爾頓抑郁量表、漢密爾頓焦慮量表等。治療方法也多種多樣，認(rèn)知行為療法通過(guò)改變患者不合理認(rèn)知和行為模式來(lái)緩解癥狀，精神分析療法側(cè)重于挖掘患者潛意識(shí)沖突以解決心理問(wèn)題。若考生對(duì)這些內(nèi)容了解不深入，回答模糊，就難以展現(xiàn)出對(duì)該方向的專業(yè)認(rèn)知，易給考官留下不好印象。

二、請(qǐng)舉例說(shuō)明一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，選擇一個(gè)熟悉且能清晰闡述其應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)很關(guān)鍵。以巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)為例，狗在聽(tīng)到鈴聲（中性刺激）與食物（無(wú)條件刺激）多次配對(duì)出現(xiàn)后，單獨(dú)聽(tīng)到鈴聲也會(huì)分泌唾液，此時(shí)鈴聲成為條件刺激引發(fā)了條件反射。在實(shí)際生活中，廣告營(yíng)銷常利用這一原理。商家將產(chǎn)品與一些積極元素，如歡快音樂(lè)、美好場(chǎng)景等多次結(jié)合展示給消費(fèi)者。時(shí)間久了，消費(fèi)者看到該產(chǎn)品就可能產(chǎn)生積極情感反應(yīng)，進(jìn)而影響購(gòu)買(mǎi)決策。又比如，在教育領(lǐng)域，教師可以通過(guò)將學(xué)習(xí)任務(wù)與有趣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生積極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。若考生無(wú)法準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或不能合理說(shuō)明其在生活中的應(yīng)用，就無(wú)法體現(xiàn)自身對(duì)心理學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，復(fù)試成績(jī)會(huì)受影響。

三、你對(duì)某一心理學(xué)理論的新發(fā)展或爭(zhēng)議點(diǎn)有什么看法

心理學(xué)理論不斷發(fā)展，存在諸多爭(zhēng)議點(diǎn)。以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為例，其將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，具有重要影響力。但后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，兒童認(rèn)知發(fā)展并非嚴(yán)格按照階段進(jìn)行，存在一定的個(gè)體差異，且一些認(rèn)知能力出現(xiàn)時(shí)間可能早于皮亞杰理論所描述。在回答這類問(wèn)題時(shí)，考生要展現(xiàn)出對(duì)理論前沿動(dòng)態(tài)的關(guān)注。可以提及新研究成果，如在信息加工理論影響下，對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究更注重認(rèn)知過(guò)程中的信息輸入、存儲(chǔ)、加工和輸出等細(xì)節(jié)，為解釋兒童認(rèn)知發(fā)展提供了新視角。考生若對(duì)理論新發(fā)展一無(wú)所知，只停留在理論基本內(nèi)容層面，就難以在復(fù)試中脫穎而出。

四、講講你參與過(guò)的心理學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)及收獲

實(shí)踐活動(dòng)能體現(xiàn)考生的實(shí)際操作能力和對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用能力。比如參與學(xué)校組織的心理健康普查活動(dòng)，在活動(dòng)中，要運(yùn)用到心理測(cè)量知識(shí)，選擇合適量表，如癥狀自評(píng)量表（SCL-90）來(lái)評(píng)估學(xué)生心理健康狀況。在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，要注意保證數(shù)據(jù)真實(shí)性和有效性，遵循保密原則。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，能提升自己的溝通能力，學(xué)會(huì)與不同性格的同學(xué)交流，以獲取準(zhǔn)確信息。同時(shí)，也加深了對(duì)心理測(cè)量工具的理解和運(yùn)用能力。如果考生沒(méi)有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，或者在描述經(jīng)歷時(shí)模糊不清，無(wú)法突出實(shí)踐活動(dòng)與心理學(xué)知識(shí)的結(jié)合及自身收獲，就會(huì)讓考官質(zhì)疑其實(shí)際能力。

五、如果在應(yīng)用心理學(xué)研究中遇到樣本偏差問(wèn)題，你會(huì)怎么解決

在應(yīng)用心理學(xué)研究中，樣本偏差是常見(jiàn)問(wèn)題。例如在研究大學(xué)生心理健康狀況時(shí)，若僅選取某一專業(yè)或某一年級(jí)學(xué)生作為樣本，就可能存在樣本偏差，不能代表全體大學(xué)生情況。解決方法之一是采用分層抽樣，將大學(xué)生按專業(yè)、年級(jí)等分層，然后從各層中隨機(jī)抽取樣本，這樣能提高樣本代表性。還可以擴(kuò)大樣本量，樣本量越大，越能減少偶然因素影響，降低樣本偏差可能性。另外，在數(shù)據(jù)分析階段，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本偏差進(jìn)行校正。若考生對(duì)樣本偏差問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法提出合理解決辦法，會(huì)讓考官認(rèn)為其缺乏研究能力和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，影響復(fù)試成績(jī)。